***  과학을 통한 창의성 교육  ***

    ▶ 유아과학교육이란?

        과학적 지식만을 전달하는 것이 아니라 자연현상에 대하여 끊임없이 탐구해 가고자  하는 태도와 탐구해 갈 수 있는
        기술을 갖도록 하는 포괄적 개념으로 이해되어야 할 것이다. 즉, 유아로 하여금 자신을 둘러싸고 있는 물리적·자연적
        세계와 끊임없이 상 호 작용하면서 답을 찾아갈 수 있도록 하는 것이다.

        결과적으로 적절한 과학적 내용이 포함된 과학의 과정을 경험함으로써 유아 스스로 실험하고 자신의 이론을 계속적으로
        구축해 나아갈 수 있게 하는 것이다.

      1) 과학이란 특별한 개념과 법칙으로 구성된 어려운 것이다.

        - 과학이란 특별한 개념이나 법칙만을 이야기하는 것은 아니다. 특히 유아교육단계에서는 과학놀이자체가 과학을
          알게 하는 과정이며 학습의 매개임을 인식해야 한다.

      2) 과학이란 과학자들이 실험실에서 하는 것이다.

        - 과학이란 과학자들의 전유물이 아닌 우리 모두가 생활주변에서 접하게되는 일상생활 그 자체라는 인식이 있어야 한다.

      3) 과학이란 우리의 생활과 관계없는 것이다.

        - 과학이란 실생활의 아주 작은 부분에 적용될 수 있는 것임에도 불구하고 우리는 과학적 사실과 실생활을 분리시켜
          생각하는 경향을 흔히 볼 수 있다.

      4) 과학교육은 어려운 것이며 고도의 능력을 요구하는 것이다.

        - 진정한 과학교육이란 유아가 자신의 수준에서 직접적으로 탐색할 수 있도록 개방되어 있어야 하며 창의적으로
          사고하고 문제를 해결하며 실험하고 발견해 나아가는 것이 되어야 한다.

      5) 유아기 과학교육은 직접 만져보는 구체적인 활동으로 충분하다.

        - 과학교육에서 중요한 것은 신체적활동과 물체와의 조작행위를 정신활동의 중요부분으로 전이될수 있도록하는 것이다.

      6) 과학의 과정에만 초점을 두어야 한다.

        - 성인들이 흔히 범하는 오류는 자신이 알고 있는 정확하지도 않고 깊이도 없는 과학적 지식을 유아에게 전수하려고
          하는 것이다.  유아가 알고자 하는 지식을 얻을 수 있는 방향을 제시해 주는 것이 우리 성인의 주요 역할이다.

    ▶. 유아과학교육의 방향

      1) 과학적 태도

        ① 과학적 발견 그 자체를 위해 발견하는 태도를 가져야 한다.

        ② 겸손함과 회의적인 태도,그리고 끊임없이 객관성을 갖고자하는 태도 또한 중요하다.

        ③ 실패에 대해 긍정적으로 생각해야 한다.

        ④ 과학적 지식의 변화 가능성을 인정해야 한다.

      2) 과학적 과정

        ① 관찰하기 : 단순히 자각적 자료를 수집, 정리하기 위해 주의를 집중하여 사물의 여러측면을 세밀하게 보는 활동을
             의미한다. 유아는 관찰력이 증가함에 따라 사물의 특성은 물론 물체끼리 어떻게 상호 작용하는지 알게 된다.
             특히 유아가 보고, 듣고 냄새 맡고, 맛보고, 느껴보는 감각을 모두 사용하여 관찰하면 더 많은 사실을  알게 된다.

             * 특징 :   ㉠능동적인 활동이다.  ㉡분류화의 활동이다.  ㉢ 일련의 추론 과정을 나타낸다.

        ② 분류하기 : 관찰을 통해 수집한 정보를 특성과 속성에 따라 관계시켜 유사성을  기초로 장소, 사물 개념, 사건들을
             유목화 하는 것이다.

        ③ 예견하기 : 관찰하여 습득되는 지식에서 유발되는 사고의 결과라고 할 수 있다.       

             예견은 과거의 경험에 의해서 결정되는 의견이며, 이 의견은 관찰이나 실험을 통해 옳고 그름이 결정된다.

        ④ 토의하기 : 언어는 학습이 이루어지게 하는 원동력이 될 수 있다. 언어적 언어소통의 형태로는 여러 가지가
             있겠지만 특히 토론을 하거나 질문을 하는 방법이 과 학적 개념 및 물리적 지식 습득에 유용하다. 교사의
             적절한 질문은 학습을 동기화 한다. 질문을 유아의 생각을 언어로 펴 나갈 수 있게도 한다. 질문에 대한
             대답으로써 어린이의 사고를 이해할 수 있다. 또한 유아 자신도 언어로 자기의 생각을 정리하는 것이기 때문에
             언어적 의사소통은 개념습득에 있어 중요한 역할을 한다.

         ⑤ 창안하기 : 상상력과 창의력을 전개하여 새로운 것을 만들어 내는 활동을 의미한다. 유아는 새로을 것을 창안해
             내려고 자신이 가지고 있는 모든 지식을 종합하기도 하고 분석하기도 한다.   그리고 이를 토대로 새로운 생각을
             끌어낸다. 이러한 과정을 거쳐 유아는 새로운 것을 만들어 내며, 바로 이것이 발명의 시초가 된다.

    ▶. 바람직한  유아과학 교수방법

       1) 대집단으로 행하는 실험이 아닌 소집단 실험으로 이끌어야 한다.

          - 실험의 중요한 목적은 유아로 하여금 직접 행위를 해보고 다양한 결과를 끌어내도록 하는 데에 있다.

       2) 결과보다는 과정을 중요시하는 실험이 되어야 한다.

          - 유아교육 단계에서는 일반화된 결과를 끌어내는 것보다는 유아들이 다양한 방법으로 직접 탐구해 보는 과정
            그 자체에 높은 가치를 두어야 한다.

       3) 실험은 유아의 발달 수준을 넘지 않아야 한다.

          - 젖은 장갑 말리기, 물감 그림 말리기, 반죽하기, 얼음과 눈이 녹아서 섞이는 것 관찰하기, 우유 엎지르고 닦기 등
            유아가 직접 행위를 해보고 자신의 활동을 변화시키며 그결과를 관찰해 볼수있는 활동의 가치가 높이 평가되야 한다.
       4) '왜'라는 질문의 효과를 과대 평가하지 않아야 한다.

          - 유아가 '왜~?'라고 물어 올 때는 종종 인과적인 설명을 요구한다기 보다는 그 외의 다른 어떤 것을 의미하는
            경우가 대부분이다. (Kamii와 DeVries-1978)

           ① 유아의 발달 특성상 과학적 결과의 이유를 충분히 논리적으로 설명할 수 없으므로 '왜' 라는 교사의 질문은
               유아의 과학적 사고 발달에 전혀 도움이 되지 못한다고 볼 수 있다.

           ② 과학적 결과의 이유에 대해서는 유아뿐 아니라 일반 성인의 수준에서도 정확한 답을 얻을 수 없는 경우가 많다.

           ③ 유아를 좌절시킬 우려가 있다.

    ▶. 교사의 역할

       1) 교사는 활동의 제시자이다

          - 교사는 활동의 특성에 따라 소그룹이나 대그룹 형태로 유아에게 활동을 제시한다.     

             이때 교사는 유아들에게 활동에 대하여 설명하고 시범을 보이거나 때로는 질문하기 등을 통하여 유아의 사고를
             이끌어 내기도 한다. 이러한 교사의 제시방법에 따라 유아의 과학 활동이 제한되거나 역으로 확장되기도 한다.
             따라서 교사는 가능한 한  다양하고 창의적인 탐색과 실험이 장려 될 수 있는 가능성을 열어 주어야 한다.

       2) 교사는 유아에 대한 관찰자이다.

          - 과학교육을 전개하기 위하여 관찰은 필수적이다. 관찰을 통하여 교사는 유아의 이해정도와 흥미 및 요구를 파악할
             수 있으며 이를 토대로 유아의 문제해결을 도울 수 있다. 또 한 과학활동을 개발하고 확장시키기 위한 근원이
             되기도 한다.

       3) 교사는 질문자이다.

         - 지식 촉진자로서의 교사와 경험자로서의 유아 사이에 가장 중요한 것 중 하나는 교사의 질문 전략이다. 유아가
            실험을 하고 좀 더 복잡한 수분의 문제를 탐색할지의 여부는 교사의 질문 유형과 시기에 의해 좌우될 수도 있다.
            언어적 질문뿐만이 아니라 유아에게 도움을 줄 수 있는 재료를 적기에 준비해 주는 것도 일종의 비언어적
            질문 방식으로써 언어적 질문 이상의 효과를 거둘 수 있다.

       4) 교사는 활동의 촉진자이다.

         - 구성주의 이론에 기초한 과학활동에서는 유아 주도적으로 활동을 이끌어 나가는 것이 중요하다. 그러나 유아들이
            반복적인 활동만을 하고 더 이상 활동을 확장시켜나 가지 못할 때, 교사는 활동을 심화시키고 촉진시킬 수 있는
            역할을 해야 한다. 과학에서의 탐색과 발견이란 같은 활동을 지속해 보는 과정이며 그러한 지속된 과정에서만
            얻을 수 있는 것이다. 유아과학교육에서는 지식과 개념의 주입보다는 끊임없는 탐색과 발견의 과정이 중요하다고
            볼 때, 이러한 교사의 역할은 필수적이다.

       5) 교사는 환경의 조직자이다.

         - 구성주의 입장에서는 유아가 환경과의 상호작용을 통하여 학습한다는 신념에 근거를 두고 있기 때문에, 교사는
            교실의 물리적 환경 구성을 염두에 두어야 한다. 기본적으로 환경을 융통성있게 구성하여 유아 스스로 교구와
            환경을 통해 유아들의 자기 주도성이 촉진되고, 상호작용을 격려하는 환경 구성함으로써 협동심이 촉진된다.

       6) 교사는 끊임없는 학습자이다.

         - 구성주의 과학활동을 효과적으로 전개하기 위해서는 교사의 끊임없는 노력이 필요하다. 교사의 개인 적이고도
            전문가적 발전의 의지와 열의 및 시간이 없다면 다른 역할들을 효과적이고 열정적으로 수행 할 수 없을 것이다.
 

▼▲▼ 풀잎반(5세) 과학 활동 ▼▲▼

월	주	활 동 명	활             동             목             표
3	3	어떻게 공부할까요?	무엇을 생각하고 어떻게 공부 할까요?
	4	비누 방울 만들기	표면 장력과 빛의 간섭색에 대하여 알아본다.
4	1	양파속 모습	양파의 껍질을 벗겨보고, 잘라보고 생양파와 익은 양파의 맛을 본다.
	2	카레의 색깔이 변해요	카레의 색소를 알코올에 녹여보고 카레 지시약에 소다물을 넣어 색깔 변화를 관찰해 본다.
	3	뜨는것과 가라앉는 것	물에 뜨는 것과 가라앉는 것을 분류해 본다.
	4	집을 실은배	배의모양에 따라 짐을 실을 수 있는 양이 달라짐을 알아본다.
5	1	지문 찍기	지문의 모양에 따라 각각 다른 이름이 있음을 알고 비교해 본다.
	2	팽이 잔치	돌아가는 원리를 알고 팽이의 모양과 축의 변화에 따라 다르게 도는 것을 안다.
	3	착시 현상	모양과 크기가 똑같을 때 보는 각도에 따라 크기가 달라 보임을 안다.
	4	입술 찍기	입술의 모양과 무늬가 다름을 알고 입술의 이름을 알 수 있다.
6	1	떠오르는 태양	밀도의 성질을 이용한 활동으로 물위로 떠오르는 기름을 볼 수 있다.
	2	잔상 효과	우리 눈에 들어온 빛이 얼마동안 남아있어 겹쳐 보이는 현상을 알아본다.
	3	병속에 계란 넣기	병속의 공기가 식으면 공기가 수축되면서 압력이 작아져 계란이 들어간다.
	4	자석 꿈틀이	자석의 성질을 이용하여 움직이는 동작을 경험해 본다.
7	1	빨아올리는 물	병속의 공기가 차가워지면서 압력의 차이로 물이 올라간다.
	2	컵소리 만들기	소리의 공명을 알 수 있다.
8	3	동전 소용돌이	동전이 내려오면서 운동 에너지를 얻어 계속 구르는 소용돌이 운동을 한다.
	4	물구 나무 서기	무게 중심을 어디에 잡아둘까?
9	1	종이 비행기	종이 비행기의 무게 중심은?
	2	명중 시키기	공의 크기나 무게에 따라 변화가 없이 같은 장소에 떨어진다.
	3	무게 줄이기	물 속에서 무게가 가벼워진다.
	4	신기한 풍선	두 개의 풍선 사이에 바람을 불면 어떻게 될까?
10	1	공기는 어디있을까?	공기는 물건을 떠받쳐 주는 역할을 한다.
	2	우주 전화	소리가 어떻게 전달 될까?
	3	살아 있는 공	공기의 흐름이 빠를 때 압력이 작아지는 베르누이의 정리를 이용한다.
	4	입체 안경	가까운 것과 먼 것을 동시에 두 눈으로 보면?
11	1	춤추는 코브라	컵속의 코브라가 어떻게 움직일까?
	2	자석 미로	자석을 이용하여 길을 찾아가 본다.
	3	소금으로 얼음에 실 붙이기	소금이 얼음의 온도를 낮아지게 하여 실을 붙여본다.
	4	요술 나무	잘 녹는 결정 용액이 나무를 따라 올라가서 물이 증발하면 결정이 만들어진다.
12	1	촛불 시이소	초가 녹는 속도에 따라 인형의 움직임을 관찰할 수 있다.
	2	병 짜부라 뜨리기	병 속의 공기가 압축되면?
1	3	병 속의 구름	병 속의 수증기가 작은 물방울로 응축되어 구름을 만든다.
	4	서리낀 유리잔	얼음을 깨서 잔에 넣고 소금을 뿌려 저으면...
2	1	얼마만큼 자랐나	키와 몸무게를 재어보고 그래프를 만들어 본다.
	2	정해진 질량 재기	무게를 달아 서로 비교해 볼 수 있다.

▼▲▼ 은별반(6세) 과학 활동 ▼▲▼

월	주	활 동 명	활             동             목             표
3	3	어떻게 공부할까요?	무엇을 생각하고 어떻게 공부 할까요?
	4	비누 방울 만들기	표면 장력과 빛의 간섭색에 대하여 알아본다.
4	1	양파속 모습	양파의 껍질을 벗겨보고, 잘라보고 생양파와 익은 양파의 맛을 본다.
	2	카레의 색깔이 변해요	카레의 색소를 알코올에 녹여보고 카레 지시약에 소다물을 넣어 색깔 변화를 관찰해 본다.
	3	뜨는것과 가라앉는 것	물에 뜨는 것과 가라앉는 것을 분류해 본다.
	4	집을 실은배	배의모양에 따라 짐을 실을 수 있는 양이 달라짐을 알아본다.
5	1	지문 찍기	지문의 모양에 따라 각각 다른 이름이 있음을 알고 비교해 본다.
	2	팽이 잔치	돌아가는 원리를 알고 팽이의 모양과 축의 변화에 따라 다르게 도는 것을 안다.
	3	착시 현상	모양과 크기가 똑같을 때 보는 각도에 따라 크기가 달라 보임을 안다.
	4	입술 찍기	입술의 모양과 무늬가 다름을 알고 입술의 이름을 알 수 있다.
6	1	떠오르는 태양	밀도의 성질을 이용한 활동으로 물위로 떠오르는 기름을 볼 수 있다.
	2	잔상 효과	우리 눈에 들어온 빛이 얼마동안 남아있어 겹쳐보이는 현상을 알아본다.
	3	병속에 계란 넣기	병속의 공기가 식으면 공기가 수축되면서 압력이 작아져 계란이 들어간다.
	4	자석 꿈틀이	자석의 성질을 이용하여 움직이는 동작을 경험해 본다.
7	1	빨아올리는 물	병속의 공기가 차가워지면서 압력의 차이로 물이 올라간다.
	2	컵소리 만들기	소리의 공명을 알 수 있다.
8	3	불어 끄기	공기가 움직일 때 흐름을 파악할 수 있다.
	4	물구 나무 서기	무게 중심을 어디에 잡아둘까?
9	1	빨대 비행기	빨대에 붙인 원통속을 공기가 흐르면서 비행기가 뜨게된다.
	2	공기의 무게	막대에 수평을 잡아 풍선을 이용하여 공기의 무게를 확인한다.
	3	수 평 저 울	아주 작은 물체라도 중력이 있어 무게가 있음을 안다.
	4	공기로 들어올리기	책을 어떻게 움직여 볼까?
10	1	영화책 만들기	조금씩 변화된 그림을 빠르게 움직여서 연결된 그림을 볼 수 있다.
	2	소리를 모으는 귀	작은 소리를 모아 크게 들어보려면?
	3	살아 있는 공	공기의 흐름이 빠를 때 압력이 작아지는 베르누이의 정리를 이용한다.
	4	입체 안경	가까운 것과 먼 것을 동시에 두 눈으로 보면?
11	1	크로마토 그래피	모세관 현상을 이용하여 잉크물이 색소가 분리되어 번지는 것을 관찰한다.
	2	자석 미로	자석을 이용하여 길을 찾아가 본다.
	3	영화 원통으로 만들기	잔상을 이용하여, 원통을 빠르게 돌려서 움직이는 그림을 볼 수 있다.
	4	요술 나무	잘 녹는 결정 용액이 나무를 따라 올라가서 물이 증발하면 결정이 만들어진다.
12	1	촛불 시이소	초가 녹는 속도에 따라 인형의 움직임을 관찰할 수 있다.
	2	안개 만들기	공기중의 수증기가 차가워지면서 작은 물방울로 되어 떠다닌다.
1	3	병 속의 구름	병 속의 수증기가 작은 물방울로 응축되어 구름을 만든다.
	4	정전기 실험	마찰에 의한 전기를 눈으로 확인할 수 있다.
2	1	얼마만큼 자랐나	키와 몸무게를 재어보고 그래프를 만들어 본다.
	2	정해진 질량 재기	무게를 달아 서로 비교해 볼 수 있다.

▼▲▼ 샛별반(7세) 과학 활동 ▼▲▼

월	주	활 동 명	활             동             목             표
3	3	어떻게 공부할까요?	무엇을 생각하고 어떻게 공부 할까요?
	4	비누 방울 만들기	표면 장력과 빛의 간섭색에 대하여 알아본다.
4	1	양파로 물들이기	양파의 껍질로 손수건에 노란 물 들여 본다.
	2	울긋불긋 카레의 색	카레의 색소를 알코올에 녹여 카레 지시약 만들고, 카레 지시약에 소다물과 식초를 번갈아 넣어가며 색깔 변화시켜 보자.
	3	감자와 사과	사과와 감자를 통째로 잘라서 물에 띄어보고 크기에 관계가 없음을 알아보자.
	4	감자가 둥실	물에 넣으면 가라앉는 감자를 물에 띄우는 방법을 알아보자.
5	1	지문 찍기	지문의 모양에 따라 각각 다른 이름이 있음을 알고 비교해 본다.
	2	팽이 잔치	돌아가는 원리를 알고 팽이의 모양과 축의 변화에 따라 다르게 도는 것을 안다.
	3	착시 현상	모양과 크기가 똑같을 때 보는 각도에 따라 크기가 달라 보임을 안다.
	4	입술 찍기	입술의 모양과 무늬가 다름을 알고 입술의 이름을 알 수 있다.
6	1	떠오르는 태양	밀도의 성질을 이용한 활동으로 물위로 떠오르는 기름을 볼 수 있다.
	2	잔상 효과	우리 눈에 들어온 빛이 얼마동안 남아있어 겹쳐보이는 현상을 알아본다.
	3	앵 앵 이	원판의 속도가 빠르면 주위의 공기가 진동하여 소리가 난다.
	4	널 뛰 기	날아가는 경로는 널에서 처음 떠나는 속도에 의해 결정되어 떨어지는 위치가 다르다.
7	1	빨아올리는 물	병속의 공기가 차가워지면서 압력의 차이로 물이 올라간다.
	2	컵소리 만들기	소리의 공명을 알 수 있다.
8	3	그림자 놀이	빛이 진행하는 곳에 물체가 있을 때 빛이 차단되어 그림자를 만든다.
	4	동물 달리기	마찰력에 따라 돌아가는 속도가 다르다.
9	1	신 기 한 병	중력의 힘에 의하여 물이 떨어지는 것을 확인한다.
	2	공기의 무게	막대에 수평을 잡아 풍선을 이용하여 공기의 무게를 확인한다.
	3	스카이 다이버	공기가 떨어지는 물체의 속도를 줄여주어 안전하게 내려온다.
	4	신기한 봉합	공기의 압력을 이용하여 물이 쏟아지지 않게 할 수 있다.
10	1	영화책 만들기	조금씩 변화된 그림을 빠르게 움직여서 연결된 그림을 볼 수 있다.
	2	자석 바람개비	바람을 이용한 바람개비가 옷과 함께 움직임을 관찰한다.
	3	주름 그림	보는 각도에 따라 그림이 달라져 보이는 것을 알 수 있다.
	4	축 바 퀴	무게 중심을 이용하여 낮은 곳에서 높은 곳으로 축바퀴를 움직인다.
11	1	크로마토 그래피	모세관 현상을 이용하여 잉크물이 색소가 분리되어 번지는 것을 관찰한다.
	2	해 시 계	시간에 따라 다른 방향으로 길이가 다르게 나타난다.
	3	영화 원통으로 만들기	잔상을 이용하여, 원통을 빠르게 돌려서 움직이는 그림을 볼 수 있다.
	4	요술 나무	잘 녹는 결정 용액이 나무를 따라 올라가서 물이 증발하면 결정이 만들어진다.
12	1	열은 어디로 전달 될까?	열의 전달을 확인해 볼 수 있다.
	2	안개 만들기	공기중의 수증기가 차가워지면서 작은 물방울로 되어 떠다닌다.
1	3	눈·서리 관찰하기	돋보기를 이용하여 관찰해 본다.
	4	빛 모으기	돋보기를 이용하여 빛을 모아 종이가 변하는 모습을 알 수 있다.
2	1	얼마만큼 자랐나	키와 몸무게를 재어보고 그래프를 만들어 본다.
	2	정해진 질량 재기	무게를 달아 서로 비교해 볼 수 있다.